Veranstaltungen aus dem EAH Programm 2021Veranstaltungen aus dem EAH Programm 2022
Elemente aus dem Kinderpsychodrama als Ergänzung in der Heilpädagogischen Spielförderung und Spieltherapie
Elemente aus dem Kinderpsychodrama als Ergänzung in der Heilpädagogischen Spielförderung und Spieltherapie | 21 W 1
In Kooperation mit dem Institut für Angewandte Forschung, Entwicklung und Weiterbildung (IAF) Freiburg Im spielerischen Tun lernen Kinder nicht nur, mit sich selber, der sie umgebenden Welt und den ihnen zur Verfügung ...
Heilpädagogische Diagnostik
Einführung in den Aufbau der modularisierten Weiterbildungsreihe Heilpädagogische Diagnostik
Was kann ich mir darunter vorstellen? Der BHP | die EAH bieten langjährig Weiterbildungen in Heilpädagogischer Diagnostik an. Die Nachfrage ist nach wie vor hoch, denn Diagnostik stellt einen zentralen Bereich heilpädagogischen Handelns dar. Diagnostische Fragestellungen, Überlegungen, Hypothesen bilden die Ausgangsbasis für Handlungsstrategien. Diese richten sich sowohl auf die Person wie auf das Umfeld und identifizieren Ressourcen wie Barrieren der Teilhabe am Leben in der Gesellschaft.
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Evaluationsmodule II (Kolloquium) | Heilpädagogische Diagnostik | 21 W 2.6 – Online
Mit der Teilnahme am Evaluationsmodul sowie der Präsentation (Zeitrahmen: ca. 30 Min.) Ihrer schriftlichen Ausarbeitung vor der Gruppe erwerben Sie ein Zertifikat, das Ihnen die Qualifikation zu selbstständiger Arbeit mit Untersuchungsverfahren ...Beobachtung in der Heilpädagogischen Diagnostik | 21 W 2.19
Beobachtung wird als Wahrnehmung von Personen und deren Verhalten definiert. Aufgrund der (bewussten oder unbewussten) Interpretation des Verhaltens erfolgt die eigene Reaktion. Beobachtung ist immer Teil der Heilpädagogischen Diagnostik. Beobachtung als ...Biografische Anamnese und Existenzanalyse | 21 W 2.20
Erlebnisse prägen den Menschen, so dass es eine heilpädagogische Aufgabe sein kann, sich diese gemeinsam zu betrachten und zu überlegen, was diese für das eigene Leben bedeuten. Biografiearbeit und Existenzanalyse (nach ...Spiel als diagnostischer Zugang in der Heilpädagogik bei Kindern mit sozial-emotionalen Entwicklungsschwierigkeiten | 21 W 2.21
Das Spiel mit dem Kind ermöglicht uns, die Beziehung zu ihm von Beginn an zu gestalten. Beziehungsgestaltung stellt ein elementares Moment der Heilpädagogischen Diagnostik (bzw. generell des heilpädagogischen Handelns) dar und ...Heilpädagogische Diagnostik von Sprache und Kommunikation | 21 W 2.22
Im Rahmen der heilpädagogischen Diagnostik spielt die Beurteilung der sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten eine zentrale Rolle. Auf der Grundlage der Kenntnis der normalen kindlichen (Sprach-)Entwicklung gilt es, Auffälligkeiten und abweichende Entwicklungsprozesse wahrzunehmen, ...Auditive und visuelle Wahrnehmungsverarbeitung | 21 W 2.23
Die Begriffe der auditiven und visuellen Wahrnehmung bezeichnen die Fähigkeit des Menschen, entsprechende Reize zu unterscheiden und zu interpretieren. Der Sinneseindruck erfolgt über das jeweilige Sinnesorgan, die Deutung hingegen vollzieht sich ...Prinzipien der entwicklungspsychologisch orientierten Diagnostik | 21 W 2.24
Grundlage jeder Diagnostik ist das fachspezifische Wissen, auf dessen Basis Beobachtungen interpretiert werden. Tests erheben letztlich nichts anderes als standardisierte Beobachtungen. Für eine gute Entwicklungsdiagnostik bildet also entwicklungspsychologisches Wissen und die ...Basismodul Heilpädagogische Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.1
Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und …Basismodul Heilpädagogische Diagnostik | 22 W 2.2
Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und …Basismodul Heilpädagogische Diagnostik | 22 W 2.3
Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und …Basismodul Heilpädagogische Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.4
Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und …Blockwoche Heilpädagogische Diagnostik | 22 W 2.5
Nach der verbindlichen Teilnahme am Basismodul haben Sie die Möglichkeit, sich in einer Blockwoche umfassend über ausgewählte diagnostische Verfahren zu inform…Evaluationsmodul Heilpädagogische Diagnostik | 22 W 2.6
Mit der Teilnahme am Evaluationsmodul sowie der Präsentation (Zeitrahmen: ca. 30 Min.) Ihrer schriftlichen Ausarbeitung vor der Gruppe erwerben Sie ein …Evaluationsmodul Heilpädagogische Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.7
Mit der Teilnahme am Evaluationsmodul sowie der Präsentation (Zeitrahmen: ca. 30 Min.) Ihrer schriftlichen Ausarbeitung vor der Gruppe erwerben Sie ein …Heilpädagogische Diagnostik mit Kindern im Kitaalter – Onlinemodul | 22 W 2.8
Die Lebensphase Kindheit (in diesem Modul mit dem Schwerpunkt 3-6 Jahre) zeichnet sich durch ein hohes Entwicklungstempo aus bei gleichzeitig individuell –Traumata als Erkenntnisziel Heilpädagogischer Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.9
Immer wieder wird nicht erkannt, dass auffälliges Verhalten in mitunter bis zur Unkenntlichkeit verzerrten Bewältigungsstrategien traumatisierender Erfahrungen …„Hol mich da ab, wo ich stehe… | 22 W 2.10
Von einer guten Entwicklungsdiagnostik erwartet man viel: Sie soll genaue Aussagen zu den kognitiven Kompetenzen (Denken und Sprache) der Probandin bzw. des …Der Einsatz von diagnostischen Inventaren in der Heilpädagogischen Diagnostik | 22 W 2.11
Die Arbeit mit diagnostischen Inventaren ist besonders für Fragen heilpädagogischer Diagnostik sinnvoll. Diese Form einer qualitativen Diagnostik ermöglicht es …Beobachtung in der Heilpädagogischen Diagnostik | 22 W 2.12
. Beobachtung ist immer Teil der Heilpädagogischen Diagnostik. Beobachtung als bewusst eingesetztes diagnostisches Instrument bedeutet, Aspekte der …Menschenrechtsbasierung in der Heilpädagogischen Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.13
Inklusion bedeutet selbstverständliche Zugehörigkeit und Teilhabe für Menschen mit Behinderungserfahrungen. Weil Zugehörigkeit und Teilhabe gemäß der UN-Behin…Biografische Anamnese und Existenzanalyse | 22 W 2.14
Erlebnisse prägen den Menschen, so dass es eine heilpädagogische Aufgabe sein kann, sich diese gemeinsam zu betrachten und zu überlegen, was diese für das …Heilpädagogische Diagnostik im Krippenalter (0-3 Jahre) | 22 W 2.15
Von der Geburt bis zum 3. Lebensjahr erwerben Kinder vielfältige und zugleich grundlegende Kompetenzen in allen Entwicklungsbereichen. Das differenzierte …Auditive und visuelle Wahrnehmungsverarbeitung | 22 W 2.16
Die Begriffe der auditiven und visuellen Wahrnehmung bezeichnen die Fähigkeit des Menschen, entsprechende Reize zu unterscheiden und zu interpretieren …Entwicklungsdiagnostik | 22 W 2.17
Die Frage der Diagnostik – insbesondere der Entwicklungsdiagnostik – ist innerhalb der Heilpädagogik immer wieder sowohl eine Herausforderung als auch mitunter…Bewegung in der Heilpädagogischen Diagnostik | 22 W 2.18
Motorische Entwicklung und Erfahrungen bilden eine Grundlage für den Erwerb von Kompetenzen, die Kontakt, Spiel und Lernen möglich machen. Differenzierte Kennt…Spiel als diagnostischer Zugang in der Heilpädagogik bei Kindern mit sozial-emotionalen Entwicklungsschwierigkeiten | 22 W 2.19
Das Spiel mit dem Kind ermöglicht uns, die Beziehung zu ihm von Beginn an zu gestalten. Beziehungsgestaltung stellt ein elementares Moment der Heilpädagogischen…Schulfähigkeit – was heißt das unter Berücksichtigung der UN-BRK? | 22 W 2.20
Unter Schulfähigkeit werden im Allgemeinen bestimmte sozial-emotionale, kognitive und körperliche Kompetenzen verstanden. Diese befähigen ein Kind dazu, die …Bindungstheorie, Bindungsentwicklung und Bindungsstile | 22 W 2.21
Heilpädagogisches Handeln versteht sich als professionell gestaltete Beziehungsarbeit. Innerhalb dieser Arbeit begegnen wir Kindern und Jugendlichen …Sozialraumorientierung in der Heilpädagogischen Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.22
In diesem Modul steht die individuelle Teilhabe im Vordergrund, die sich als „Sammlung von Verwirklichungschancen“ im Sinne von Handlungs- und Gestaltungsspiel…Projektive Verfahren in der heilpädagogischen Praxis | 22 W 2.23
Projektive Verfahren sind ein Teilbereich psychologischer Diagnostik, der sich für die Praxis der Heilpädagogik besonders gewinnbringend nutzen lässt …Prinzipien der entwicklungspsychologisch orientierten Diagnostik | 22 W 2.24
Grundlage jeder Diagnostik ist das fachspezifische Wissen, auf dessen Basis Beobachtungen interpretiert werden. Tests erheben letztlich nichts anderes als …Intelligenztests | 22 W 2.25
Intelligenztests zählen zu den klassischen Verfahren im Bereich der Testdiagnostik. Es bedarf einer genauen Kenntnis der Tests, um sie durchführen, auswerten …Heilpädagogische Diagnostik von Sprache und Kommunikation | 22 W 2.26
Im Rahmen der heilpädagogischen Diagnostik spielt die Beurteilung der sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten eine zentrale Rolle. …
Psychomotorik in der Heilpädagogik
Psychomotorik in der Heilpädagogik | 21 W 3
Bewegung ist die Basis für die Entwicklung und Ausbildung zahlreicher Fähigkeiten und Fertigkeiten in den unterschiedlichsten Bereichen menschlichen Daseins. Bewegungsförderung wirkt aus diesem Grunde nicht nur auf die motorischen Fähigkeiten, sondern ...
Gute Bildung für alle. Bildungsort Schule als Arbeitsfeld für HeilpädagogInnen
Gute Bildung für alle. Bildungsort Schule als Arbeitsfeld für HeilpädagogInnen | 21 W 4
Der Bildungsort Schule bietet für Heilpädagoginnen und Heilpädagogen mannigfaltige Einsatzfelder. Das alle Einsatzfelder einende Ziel liegt in der Unterstützung gelingender Teilhabe an Bildungsprozessen für alle Kinder sowie in der Initiierung, Entwicklung, ...
Personenzentrierte Teilhabeplanung
Personenzentrierte Teilhabeplanung | 21 W 5
Das Bundesteilhabegesetz (BTHG) ist zum 01.01.2017 in Kraft getreten. Die Zielperspektive eines inklusiven Gemeinwesens ermöglicht die Verankerung des Anspruches im BTHG auf Beratungsleistungen für Menschen mit Beeinträchtigung, die sich im Teilhabeplanungsprozess ...
Heilpädagogische Autismus-Beratung für Entwicklung und Teilhabe
Über Menschen aus dem Autismus-Spektrum wird aktuell auf vielen Ebenen und in allen Medien berichtet, geschrieben, geforscht. Ihre individuell-spezifische Weltsicht, ihr Denken, Erleben und Handeln beschäftigt die Heilpädagogik allerdings schon lange. Für eine Anerkennung des So-Seins ist es hilfreich, um spezifische Bedingungen der Kommunikations- und Interaktionsgestaltung sowie der Wahrnehmungsverarbeitung zu wissen.
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Grundlagenmodul zur Heilpädagogischen Autismus-Beratung | 22 W 7.1
Dieses Modul geht auf den Begriff des Autismus-Spektrums ein, ebenso auf die unterschiedlichen Theorien und Konzepte zur Entstehung der Autismus-Spektrum-Stör…Heilpädagogische Aufgaben im Kontext Diagnostik und Förderplanung – Onlinemodul | 22 W 7.2
Das Diagnostische Interview für Autismus (ADI-R) erkundet frühkindliche Entwicklungen, Spracherwerbsprozesse, Spiel- und Interaktionsverhalten sowie mögliche …Methodenvielfalt | 22 W 7.3
Marte Meo, UK, PECS, Profilarbeit, TEACCH-Ansatz u. m. | Sie werden in diesem Modul einen Überblick über die zur Verfügung stehende Methodenvielfalt erhalten.Grundlagen der Eingliederungshilfe und der ICF für Menschen aus dem Autismusspektrum | 22 W 7.4
Viele Menschen des Autismusspektrums benötigen und beziehen Unterstützung in Form von Leistungen der Eingliederungshilfe, die durch das Bundesteilhabegesetz …
Heilpädagogische Familienhilfe
Heilpädagogische Familienhilfe | 21 W 8
Familie ist der Raum, in dem Kinder groß werden, wachsen, sich entwickeln. Die damit einhergehenden Bedürfnisse zu erkennen und einen adäquaten Umgang zu finden, kann für Mütter, Väter und andere Erziehungsberechtigte ...
Kunsttherapie in der Heilpädagogik
Kunsttherapie in der Heilpädagogik | 21 W 9
Kreativität ist ein Schlüssel zur Bewältigung des Lebens. Im heilpädagogischen Handeln ist sie immer wieder gefragt, sei es bei der Erarbeitung von Verstehenszusammenhängen, in der Art und Weise der Interventionen und ...
Heilpädagogische Traumaarbeit
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen erleben die Auswirkungen der Traumatisierung von Kindern und Jugendlichen in der täglichen Arbeit hautnah. Sie erfahren, wie durch kleinste Erinnerungen an die traumatischen Erlebnisse Gefühle der Trauer, der Panik, der Aggression ausgelöst werden. Die Herausforderungen sind immens.
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Sekundäre Traumatisierung | Psychohygiene | 21 W 11.8
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen in der Begleitung von Kindern und Jugendlichen mit traumatisierenden Erfahrungen bewegen sich auf der anspruchsvollen Gratwanderung zwischen Empathie mit der anderen Person und Schutz des eigenen Selbst. Das ...Evaluationsmodul | 21 W 11.9
Das Evaluationsmodul oder Kolloquium gibt Ihnen die Möglichkeit, Ihren eigenen Prozess zusammenzufassen, zu reflektieren und dadurch zu vertiefen. Um dies sichtbar zu machen, reichen Sie eine schriftliche Ausarbeitung ein, in der ...Basismodul I Heilpädagogische Traumaarbeit – Onlineseminar | 22 W 11.1
Grundlagen der Traumatologie bei Kindern und Jugendlichen | Schwerpunkt des ersten Basismoduls ist die Vermittlung von Basiswissen der Psychotraumatologie, …Basismodul II Heilpädagogische Traumaarbeit | 22 W 11.2
Traumafolgestörungen im Zusammenhang zum Entwicklungsalter | Mit neuem Wissen aus den Forschungsfeldern der Entwicklungspathologie, der Neurobiologie und der …Methoden ressourcenorientierter Begleitung I | 22 W 11.3
Bindung – ein kindliches Grundbedürfnis | Schwerpunkt dieses Moduls ist die heilpädagogische Arbeit unter Berücksichtigung der Bindungstheorie. Eine sichere …Methoden ressourcenorientierter Begleitung II | 22 W 11.4
Körperorientierte Traumaarbeit | Traumatisierende Erlebnisse werden im Körpergedächtnis gespeichert. Aus diesem Grunde sind körperorientierte Übungen von hoher …Methoden ressourcenorientierter Begleitung III | 22 W 11.5
Systemische Ansätze in der Heilpädagogischen Traumaarbeit | Traumatische Ereignisse oder traumatisierende Erfahrungen beeinflussen nicht nur die Opfer-Person, …Methoden ressourcenorientierter Begleitung IV | 22 W 11.6
Kinder zwischen zwei Welten – heilpädagogische Perspektiven für die Arbeit mit Kindern mit Fluchterfahrung | Bin ich anders oder die anderen? Mensch und …Sekundäre Traumatisierung | Psychohygiene | 22 W 11.7
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen in der Begleitung von Kindern und Jugendlichen mit traumatisierenden Erfahrungen bewegen sich auf der anspruchsvollen …Evaluationsmodul Heilpädagogische Traumaarbeit | 22 W 11.8
Das Evaluationsmodul oder Kolloquium gibt Ihnen die Möglichkeit, Ihren eigenen Prozess zusammenzufassen, zu reflektieren und dadurch zu vertiefen. Um dies …
Heilpädagogische Spieltherapie
Heilpädagogische Spieltherapie | 21 W 14
Der Heilpädagogischen, personenzentrierten Spieltherapie liegt das Konzept der non-direktiven, personenzentrierten Spieltherapie nach Carl Rogers und Virginia Axline zugrunde. Zentrale Wirkfaktoren sind die vertiefte Beziehung zwischen dem Kind und der Heilpädagogin / ...
Elemente aus dem Kinderpsychodrama als Ergänzung in der Heilpädagogischen Spielförderung und Spieltherapie
Elemente aus dem Kinderpsychodrama als Ergänzung in der Heilpädagogischen Spielförderung und Spieltherapie | 22 W 1
Im spielerischen Tun lernen Kinder nicht nur, mit sich selber, der sie umgebenden Welt und den ihnen zur Verfügung stehenden Materialien umzugehen, sie drücken…
Heilpädagogische Diagnostik
Einführung in den Aufbau der modularisierten Weiterbildungsreihe Heilpädagogische Diagnostik
Was kann ich mir darunter vorstellen? Der BHP | die EAH bieten langjährig Weiterbildungen in Heilpädagogischer Diagnostik an. Die Nachfrage ist nach wie vor hoch, denn Diagnostik stellt einen zentralen Bereich heilpädagogischen Handelns dar. Diagnostische Fragestellungen, Überlegungen, Hypothesen bilden die Ausgangsbasis für Handlungsstrategien. Diese richten sich sowohl auf die Person wie auf das Umfeld und identifizieren Ressourcen wie Barrieren der Teilhabe am Leben in der Gesellschaft.
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Basismodul Heilpädagogische Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.1
Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und …Basismodul Heilpädagogische Diagnostik | 22 W 2.2
Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und …Basismodul Heilpädagogische Diagnostik | 22 W 2.3
Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und …Basismodul Heilpädagogische Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.4
Diagnostische Kompetenz umfasst zahlreiche Aspekte, die in den verschiedenen Ausbildungsstätten für Heilpädagogik in jeweils unterschiedlicher Intensität und …Blockwoche Heilpädagogische Diagnostik | 22 W 2.5
Nach der verbindlichen Teilnahme am Basismodul haben Sie die Möglichkeit, sich in einer Blockwoche umfassend über ausgewählte diagnostische Verfahren zu inform…Evaluationsmodul Heilpädagogische Diagnostik | 22 W 2.6
Mit der Teilnahme am Evaluationsmodul sowie der Präsentation (Zeitrahmen: ca. 30 Min.) Ihrer schriftlichen Ausarbeitung vor der Gruppe erwerben Sie ein …Evaluationsmodul Heilpädagogische Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.7
Mit der Teilnahme am Evaluationsmodul sowie der Präsentation (Zeitrahmen: ca. 30 Min.) Ihrer schriftlichen Ausarbeitung vor der Gruppe erwerben Sie ein …Heilpädagogische Diagnostik mit Kindern im Kitaalter – Onlinemodul | 22 W 2.8
Die Lebensphase Kindheit (in diesem Modul mit dem Schwerpunkt 3-6 Jahre) zeichnet sich durch ein hohes Entwicklungstempo aus bei gleichzeitig individuell –Traumata als Erkenntnisziel Heilpädagogischer Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.9
Immer wieder wird nicht erkannt, dass auffälliges Verhalten in mitunter bis zur Unkenntlichkeit verzerrten Bewältigungsstrategien traumatisierender Erfahrungen …„Hol mich da ab, wo ich stehe… | 22 W 2.10
Von einer guten Entwicklungsdiagnostik erwartet man viel: Sie soll genaue Aussagen zu den kognitiven Kompetenzen (Denken und Sprache) der Probandin bzw. des …Der Einsatz von diagnostischen Inventaren in der Heilpädagogischen Diagnostik | 22 W 2.11
Die Arbeit mit diagnostischen Inventaren ist besonders für Fragen heilpädagogischer Diagnostik sinnvoll. Diese Form einer qualitativen Diagnostik ermöglicht es …Beobachtung in der Heilpädagogischen Diagnostik | 22 W 2.12
. Beobachtung ist immer Teil der Heilpädagogischen Diagnostik. Beobachtung als bewusst eingesetztes diagnostisches Instrument bedeutet, Aspekte der …Menschenrechtsbasierung in der Heilpädagogischen Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.13
Inklusion bedeutet selbstverständliche Zugehörigkeit und Teilhabe für Menschen mit Behinderungserfahrungen. Weil Zugehörigkeit und Teilhabe gemäß der UN-Behin…Biografische Anamnese und Existenzanalyse | 22 W 2.14
Erlebnisse prägen den Menschen, so dass es eine heilpädagogische Aufgabe sein kann, sich diese gemeinsam zu betrachten und zu überlegen, was diese für das …Heilpädagogische Diagnostik im Krippenalter (0-3 Jahre) | 22 W 2.15
Von der Geburt bis zum 3. Lebensjahr erwerben Kinder vielfältige und zugleich grundlegende Kompetenzen in allen Entwicklungsbereichen. Das differenzierte …Auditive und visuelle Wahrnehmungsverarbeitung | 22 W 2.16
Die Begriffe der auditiven und visuellen Wahrnehmung bezeichnen die Fähigkeit des Menschen, entsprechende Reize zu unterscheiden und zu interpretieren …Entwicklungsdiagnostik | 22 W 2.17
Die Frage der Diagnostik – insbesondere der Entwicklungsdiagnostik – ist innerhalb der Heilpädagogik immer wieder sowohl eine Herausforderung als auch mitunter…Bewegung in der Heilpädagogischen Diagnostik | 22 W 2.18
Motorische Entwicklung und Erfahrungen bilden eine Grundlage für den Erwerb von Kompetenzen, die Kontakt, Spiel und Lernen möglich machen. Differenzierte Kennt…Spiel als diagnostischer Zugang in der Heilpädagogik bei Kindern mit sozial-emotionalen Entwicklungsschwierigkeiten | 22 W 2.19
Das Spiel mit dem Kind ermöglicht uns, die Beziehung zu ihm von Beginn an zu gestalten. Beziehungsgestaltung stellt ein elementares Moment der Heilpädagogischen…Schulfähigkeit – was heißt das unter Berücksichtigung der UN-BRK? | 22 W 2.20
Unter Schulfähigkeit werden im Allgemeinen bestimmte sozial-emotionale, kognitive und körperliche Kompetenzen verstanden. Diese befähigen ein Kind dazu, die …Bindungstheorie, Bindungsentwicklung und Bindungsstile | 22 W 2.21
Heilpädagogisches Handeln versteht sich als professionell gestaltete Beziehungsarbeit. Innerhalb dieser Arbeit begegnen wir Kindern und Jugendlichen …Sozialraumorientierung in der Heilpädagogischen Diagnostik – Onlinemodul | 22 W 2.22
In diesem Modul steht die individuelle Teilhabe im Vordergrund, die sich als „Sammlung von Verwirklichungschancen“ im Sinne von Handlungs- und Gestaltungsspiel…Projektive Verfahren in der heilpädagogischen Praxis | 22 W 2.23
Projektive Verfahren sind ein Teilbereich psychologischer Diagnostik, der sich für die Praxis der Heilpädagogik besonders gewinnbringend nutzen lässt …Prinzipien der entwicklungspsychologisch orientierten Diagnostik | 22 W 2.24
Grundlage jeder Diagnostik ist das fachspezifische Wissen, auf dessen Basis Beobachtungen interpretiert werden. Tests erheben letztlich nichts anderes als …Intelligenztests | 22 W 2.25
Intelligenztests zählen zu den klassischen Verfahren im Bereich der Testdiagnostik. Es bedarf einer genauen Kenntnis der Tests, um sie durchführen, auswerten …Heilpädagogische Diagnostik von Sprache und Kommunikation | 22 W 2.26
Im Rahmen der heilpädagogischen Diagnostik spielt die Beurteilung der sprachlichen und kommunikativen Fähigkeiten eine zentrale Rolle. …
Psychomotorik in der Heilpädagogik
Psychomotorik in der Heilpädagogik | 22 W 3
Bewegung ist die Basis für die Entwicklung und Ausbildung zahlreicher Fähigkeiten und Fertigkeiten in den unterschiedlichsten Bereichen menschlichen Daseins …
Gute Bildung für alle. Bildungsort Schule als Arbeitsfeld für HeilpädagogInnen
Gute Bildung für alle | 22 W 4
Der Bildungsort Schule bietet für Heilpädagoginnen und Heilpädagogen mannigfaltige Einsatzfelder. Das alle Einsatzfelder einende Ziel liegt in der Unterstüt …
Personenzentrierte Teilhabeplanung
Personenzentrierte Teilhabeplanung | 22 W 5
Das Bundesteilhabegesetz (BTHG) ist zum 01.01.2017 in Kraft getreten. Die Zielperspektive eines inklusiven Gemeinwesens ermöglicht die Verankerung des …
Heilpädagogische Autismus-Beratung für Entwicklung und Teilhabe
Über Menschen aus dem Autismus-Spektrum wird aktuell auf vielen Ebenen und in allen Medien berichtet, geschrieben, geforscht. Ihre individuell-spezifische Weltsicht, ihr Denken, Erleben und Handeln beschäftigt die Heilpädagogik allerdings schon lange. Für eine Anerkennung des So-Seins ist es hilfreich, die spezifischen Bedingungen der Wahrnehmungsverarbeitung sowie der Kommunikations- und Interaktionsgestaltung zu wissen.
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Grundlagenmodul zur Heilpädagogischen Autismus-Beratung | 22 W 7.1
Dieses Modul geht auf den Begriff des Autismus-Spektrums ein, ebenso auf die unterschiedlichen Theorien und Konzepte zur Entstehung der Autismus-Spektrum-Stör…Heilpädagogische Aufgaben im Kontext Diagnostik und Förderplanung – Onlinemodul | 22 W 7.2
Das Diagnostische Interview für Autismus (ADI-R) erkundet frühkindliche Entwicklungen, Spracherwerbsprozesse, Spiel- und Interaktionsverhalten sowie mögliche …Methodenvielfalt | 22 W 7.3
Marte Meo, UK, PECS, Profilarbeit, TEACCH-Ansatz u. m. | Sie werden in diesem Modul einen Überblick über die zur Verfügung stehende Methodenvielfalt erhalten.Grundlagen der Eingliederungshilfe und der ICF für Menschen aus dem Autismusspektrum | 22 W 7.4
Viele Menschen des Autismusspektrums benötigen und beziehen Unterstützung in Form von Leistungen der Eingliederungshilfe, die durch das Bundesteilhabegesetz …
Heilpädagogische Familienhilfe
Heilpädagogische Familienhilfe | 22 W 8
Familie ist der Raum, in dem Kinder groß werden, wachsen, sich entwickeln. Die damit einhergehenden Bedürfnisse zu erkennen und einen adäquaten Umgang zu finden…
Heilpädagogische Traumaarbeit
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen erleben die Auswirkungen der Traumatisierung von Kindern und Jugendlichen in der täglichen Arbeit hautnah. Sie erfahren, wie durch kleinste Erinnerungen an die traumatischen Erlebnisse Gefühle der Trauer, der Panik, der Aggression ausgelöst werden. Die Herausforderungen sind immens.
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Basismodul I Heilpädagogische Traumaarbeit – Onlineseminar | 22 W 11.1
Grundlagen der Traumatologie bei Kindern und Jugendlichen | Schwerpunkt des ersten Basismoduls ist die Vermittlung von Basiswissen der Psychotraumatologie, …Basismodul II Heilpädagogische Traumaarbeit | 22 W 11.2
Traumafolgestörungen im Zusammenhang zum Entwicklungsalter | Mit neuem Wissen aus den Forschungsfeldern der Entwicklungspathologie, der Neurobiologie und der …Methoden ressourcenorientierter Begleitung I | 22 W 11.3
Bindung – ein kindliches Grundbedürfnis | Schwerpunkt dieses Moduls ist die heilpädagogische Arbeit unter Berücksichtigung der Bindungstheorie. Eine sichere …Methoden ressourcenorientierter Begleitung II | 22 W 11.4
Körperorientierte Traumaarbeit | Traumatisierende Erlebnisse werden im Körpergedächtnis gespeichert. Aus diesem Grunde sind körperorientierte Übungen von hoher …Methoden ressourcenorientierter Begleitung III | 22 W 11.5
Systemische Ansätze in der Heilpädagogischen Traumaarbeit | Traumatische Ereignisse oder traumatisierende Erfahrungen beeinflussen nicht nur die Opfer-Person, …Methoden ressourcenorientierter Begleitung IV | 22 W 11.6
Kinder zwischen zwei Welten – heilpädagogische Perspektiven für die Arbeit mit Kindern mit Fluchterfahrung | Bin ich anders oder die anderen? Mensch und …Sekundäre Traumatisierung | Psychohygiene | 22 W 11.7
Heilpädagoginnen und Heilpädagogen in der Begleitung von Kindern und Jugendlichen mit traumatisierenden Erfahrungen bewegen sich auf der anspruchsvollen …Evaluationsmodul Heilpädagogische Traumaarbeit | 22 W 11.8
Das Evaluationsmodul oder Kolloquium gibt Ihnen die Möglichkeit, Ihren eigenen Prozess zusammenzufassen, zu reflektieren und dadurch zu vertiefen. Um dies …
Heilpädagogische Spieltherapie
Heilpädagogische Spieltherapie | 22 W 14
Bestandteile der zertifizierten Weiterbildung sind die Auseinandersetzung mit fachspezifischen Theorien, praktische und methodische Übungen zum …